说课稿是为进行说课准备的文稿，说课这一概念提出于1987年，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是小编整理的《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿范文四篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇一】《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿
《被减数中间或末尾有0的退位减法》
教学设计
教学内容; 教材第42页例3 教学目标 知识与技能
1.使学生初步理解和掌握被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法，会计算减数中间有0、末尾有0的连续退位减法
2.培养学生运用数学知识解决问题的能力。
过程与方法
引导学生经历被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法的形成过程，体验算法多样化的思想及知识迁移类推的策略。
情感态度价值观
通过自主探究被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法，培养学生的探索精神及热爱数学的情操。 教学重点
理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算法。 教学难点
正确熟练地计算被减数中间、末尾有0的退位减法。
一、 复习导入 1.列竖式计算。
741－369= 673－578= 先让学生在练习本完成，然后指名说说计算过程。
2、引入新课。
同学们，我们已经学习了连续退位的笔算减法，这两道题是对我们上节课的学习情况的检查，老师知道大家掌握的很好。在退位减法中，我们关键要知道退位的要点，即哪一位上的数不够减，就要从前一位退1当10再减。
那大家思考一下，如果我将第一题被减数十位上的“4”改为“0”，现在个位不够减，十位上又是0，该怎样退“1”呢？
二、探究新知
列竖式计算：701－369。
（1）我们一起来探究计算过程：个位上1减9不够减，我们要从十位上退1，但是十位是0，怎么办呢？
（2）学生思考，试着在练习本上完成。 （3）汇报交流算法 教师板书。7 0 1 - 3 6 9 ＿＿＿＿＿＿＿
3 3 2
2.教学教材第42页例3。
教师指名学生读题，学生根据题意列出算式：403－185 学生参照上题，独立写出竖式计算过程：
4 0 3 －1 5 8 ＿＿＿＿＿＿＿ 2 4 5
3、那大家想一想，如何验算403－158＝245呢？
学生小组交流讨论，出现一下两种验算方法： （1） 用被减数减去差，看看是不是减数：407－245 （2） 用差加上减数，看看是不是被减数： 158＋245 指名两位学生来用这两种方法板演验算过程，其余学生自主验算，集体订正。
4.如果把403-158被减数403个位上的3改成0，请学生试着算一算：400－158= 学生独立完成。 列竖式计算：4 0 0 －1 5 8 2 4 2 教师巡视，请几名学生说说自己的结果与算法，全班订正。然后让学生试着再写和400-158类似的例子并计算。
三、巩固练习
1、小蜜蜂送信：P44练习九的第4题。
2、计算下面各题，并验算。
500-437= 602-375= 1000-599= 508-229=
四、课堂小结
被减数中间有0的连续退位减法，在计算时，要注意什么？
板书设计 三位数减三位数
（被减数中间或末尾有0）
列竖式计算：701-369 列竖式计算：403－158 计算过程： 计算过程：
7 0 1 4 0 3 － 3 6 9 － 1 5 8 ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿
3 3 2 2 4 5
【篇二】《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿
被减数中间有0的连续退位减法
辛元
一.教学目标
1、知识与技能：会计算被减数中间有0的连续退位减法。
2、过程与方法：增强估算意识，强调算法多样化。能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
3、情感、态度与价值观：让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐，增强学习数学的兴趣和信心。
二.教学重点
发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。
三.教具准备
课件 四.教学过程
第一课时
一、复习旧知。
915-627= 652-266=
二、创设情境，探求新知。
夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。
1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。 （出示情境图）
这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？
2、师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！ 学生提出减法问题，接着用算式表示出来： 猫头鹰妈妈比猫头鹰孩子多捉多少只？ 205-116 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 303－116
3、师：先算205-116，会算吗？你想怎样算？ 学生可能会回答： 生1：我想估算；
生2：我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算； ……
师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。（学生独立思考，教师巡回指导。）
4、全班交流。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？
学生交流自己的想法：
生1：我是估算的，205接近200，116接近100，,200－100=100，所以205-116大约是100；
生2：我用竖式算：个位上5－6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，15－6=9，十位上9－1=8，百位1－1=0，结果是89。
……
师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（教师边说边板书竖式：个位上5-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，15-6=9，十位上9-1=8，百位1-1=0，结果是89。）
5、师：我们再来解决第二个问题，303-116= 请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。（学生计算，进行巩固，教师指导。）
全班交流：
师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。） 师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。）
6、教师小结：刚才计算的两道题都是用303来减，300是一个整数，今天我们就来学习整百数减三位数。（板书：整百数减三位数）
师：像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，你怎样来解决？
学生可能回答：就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10。
三、创设情境，巩固新知。
1、师：现在你们学会了吗？老师要考考大家了，先来看火眼金睛辨对错。 没个竖式找一个同学来回答。
师：下面来练习一下竖式计算，比比看谁算得又对又快!
2、师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以为人类节约不少粮食。（出示表格）
师：你能提出哪些减法问题？ 学生提出问题：
爸爸节约的粮食比妈妈多多少千克？ 爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克？ 师：选择自己喜欢的问题来解决一下。 （学生练习，教师巡回指导）全班交流。
师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要保护它。
四、课堂小结，培养爱护动物的情感。
这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？
【篇三】《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿
新课程《被减数中间和末尾有0的连续退位减法》教学设计
教学内容：
义务教育课程，实验教科书三年级上册第24页例
2、例3，完成练习六第13题。 教学目标：
一、智能目标
1、使学生掌握被减数中间和末尾有0的连续退位减法的计算方法，并能进行正确的计算。
2、通过讨论交流，引导学生积极探索多种算法，体现算法多样化的思想。
3、培养学生认真细心的良好学习习惯。
二、情感目标
1、创设情境，引导学生自主发现知识，体会数学学习的乐趣。
2、提供讨论交流的空间，培养学生的合作意识。 教学重点、难点：
掌握被减数中间有0的连续退位减法的笔算方法。 教具准备： 计数器。 教学过程：
一、创设情境，引入新课
第 1 页
1、创设情境
昨天上午，我拿着一张100元的钱去买了两块蛋糕和一袋牛奶共花了8元钱，可是服务员没有足够的零钱找给我，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？
让学生充分发表自己的看法。最后师生总结得出：让服务员或者是老师先去附近把100元换成整十元的，然后再找钱，或者是老师付给服务员10元，服务员找回4元。 提问：我还剩多少元？
2、借助计数器理解1006的笔算算理。
教师在计数器上边拨珠边提问：个位上0减6不够减要从哪一位退1？十位上是0怎么办？从百位上退1给哪一位？是多少？
现在被减数个位上是几？减去6得几？被减数十位上还剩几？为什么是9？百位上还有吗？为什么？
3、回顾1006的退位过程，初步感知被减数中间有0的退位方法。
谁能说一说刚才1006是怎么减的？
指名口答，教师板书退位过程。（先划去十位上的0，再划去百位上的1，在十位上记10，然后再划去十位上的10改为9，划去个位上的0，最后再减。）
4、引入新课。
提问：1006和昨天学习的连续退位减法有什么不同？
第 2 页 揭示课题：被减数中间和末尾有0的连续退位减法。
二、探究新知
1、学习被减数中间有0的连续退位减法。 （1）出示例2。
复习连续退位减法的计算方法，计算517348，指名板演。说说你是怎样算的？
如果将517改成507，计算上会有什么不同呢？
（2）讨论分析：个位上不够减，要从十位上退1，十位上是0怎么办？ （3）交流汇报。
得出：要先从百位上退1给十位作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9，然后再减。 （4）学生尝试计算，指名板演，说说是怎样计算的。师生评议，结合评议提问： 个位上的9是怎样得来的？ 十位上的5又是怎么得来的？ 百位上为什么要写1？
2、学习被减数末尾有0的连续退位减法。 （1）提问：怎样计算500185？出示例3。 （2）你能想出几种方法进行计算？ 小组讨论交流算法。 （3）汇报算法，教师板书。
第 3 页 对不同于教材的算法给予肯定和鼓励。
3、小结：被减数中间和末尾有0的连续退位减的笔算方法。 提问：今天学习的连续退位减和昨天学习的连续退位减有什么相同点和不同点？ 学生讨论交流，指名汇报。
得出：相同点是都要运用哪一位不够减，就要从前一位退1的计算法则。
不同点是在今天学习的连续退位减的过程中，个位上不够减向十位借1时，十位上是0，要先从百位上退是给十位作10，然后再从退下的10中退1给个位，最后再减。
三、自主练习
1、游戏：小蜜蜂采花蜜。完成练习六第1题。
谈话：有5只小蜜蜂，它们被安排到指定的花上去采话蜜。你能根据小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置吗？ 学生独立练习，交流结果。
2、应用题练习。
完成练习六第2题。
四、课堂总结
通过今天的学习，你增长了什么新知识？
第 4 页
【篇四】《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿
教学目标：
１、使学生学会被减数中间有０的连续退位减法和被减数中间和末尾都有０的连续退位减法。
２、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识，自觉运用估算来检查。计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便算法。 ３、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。
重点：理解被减数中间，末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。 难点：掌握被减数中间，末尾有零的计算方法。 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 情景引入：
师：同学们，看，美羊羊被灰太狼捉走了，你们想救它吗？ 生：想！
师：你们真有爱心，真勇敢。但灰太狼很狡猾，在途中设了一些关卡，我们要闯关成功才可以营救美羊羊，你们有信心吗？ 生：有！
【设计意图：小学生的兴趣源于好奇心，为学生创设符合心理特征的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。他们一旦对学习产生兴趣，就会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。】 一． 复习
1．填空：一千里有( )个一百; ( )个十是一百; 一个十里有( )个一。 【设计意图：加深理解相邻两个数位间的进率关系，有利于学生处理退位的减法。】 2．复习517－348= 【设计意图：让学生体验连续退位的计算方法，为新授课做好铺垫。】 二．讲授新课
1、 教学例题2：507-348
2、 教师先让学生试算，然后再通过计数器和坚式讲解。
5 0 7 1 8 5 师:个位：0减5不够减，向十位退1，十位上是0，向百位退1，当做10个十，再从十位上退1给个位，当做10个一，这时，十位就只剩下9个十，十位退的一个十，与个位的0相加得10，10-5=5，在个位上写5。
十位：从百位上退一后，十位上是10，又退给个位1个十，十位上就是9，9-8=1，十位上写1。
百位：原来是5，退给十位一个十后，剩下4，4-1=3，在百位上写3，最后结果是315。 5 0 0 3 4 8 1 5 9 500-185=315 . . 5 0 0 4 5 37□ 8 - 1 2 □ + 3 □ 4 4 0 3 2 7 6 □ 7 7 9 2 1 先让学生同桌互相讨论，再指名学生说出结果及想法。
【设计意图:这是一题扩展延伸题，目的是培养学生的逆向思维，同时也培养学生全面思考的习惯。最后一题解法多样，能培养学生的发散思维。】
五、课堂总结
这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？ 能对自己或自己小组的表现做一个简单的评价吗？
【设计意图:在总结中提升，通过总结让学生进一步明确本节的学习内容；通过对自己或自己小组的的表现做评价，能让学生认识自己在课堂上做的好和不好的方面，能及时让学生调正学习方法和态度。】 板书设计：
万以内的加减法（整理与复习）
笔算（验算）
估算
解决问题
【设计意图：复习内容一目了然。】
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